Subcomité Editorial Facultad Ciencias de la Educación
Catálogo editorial del Subcomité de la Facultad de Ciencias de la Educación – UPTC, con publicaciones académicas en pedagogía, TIC y formación docente.
Lenguaje, lenguas, cultura. Lecciones doctorales
Para la coordinación del Programa doctoral es grato presentar la edición corregida y aumentada de lenguajes, lenguas, cultura. Lecciones Doctorales, una publicación del Doctorado en Lenguaje y Cultura, la cual tiene como propósito divulgar el conocimiento producido en los diversos eventos académicos e investigativos realizados por el Programa, con la participación de invitados nacionales e internacionales. En esta ocasión presentamos el libro Lenguaje, lenguas, cultura, compilado cuidadosamente por la doctora Martha Pardo Segura, quien ejerció la coordinación del Programa entre los años 2015 y 2016, fungiendo, además, como docente investigadora. En el texto se compilan las diversas conferencias impartidas por expertos nacionales e internaciones durante los años 2013 y 2015, quienes exponen sus visiones y reflexiones relacionadas con las líneas de investigación: Lecturas y escrituras, y Lenguaje, sociedad y cultura, en un diálogo que problematiza la inter-disciplina compleja lenguaje, lengua y cultura. Esperamos continuar proyectando nuestro Programa a través de la publicación de las actividades académicas e investigativas que conduzcan a pensar los textos y la cultura que circula a través de ellos.
Derechos de autor 2020 Subcomité Editorial Facultad Ciencias de la Educación
Este libro presenta los resultados del trabajo de un semillero de investigación, apoyado en procesos colaborativos entre docentes y estudiantes de matemáticas. Muestra de forma creativa la teoría y la práctica, tanto de la matemática como de la educación matemática en un lenguaje no hermético, y expuesto a través de la experiencia de los investigadores que entre cuestionar, interpretar resultados y plantear conclusiones dan a conocer cómo los estudiantes son forjadores de conocimiento matemático, y cómo los profesores y formadores de profesores constituyen saberes sobre la educación matemática. De esta manera, desde el aula de clase, las voces de los docentes e investigadores guían el ejercicio investigativo, favoreciendo así las posibilidades de transformación curricular, fortalecimiento del desarrollo profesional y el planteamiento de posibles soluciones a las falencias en los procesos de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas, en contextos de educación básica y media, así como en las aulas de didáctica de la matemática de los programas de licenciatura en matemática y maestría en educación matemática.
Geografía y desarrollo territorial en una metrópoli latinoamericana. Densidad eintensidad en el uso del suelo en Bogotá, 2000-2017.
La investigación demuestra que hay un modelo de ordenamiento territorial perseverante en Bogotá D.C., que se encuentra sometido a la formalización normativa establecida en el Plan de Ordenamiento Territorial desde el año 2000, el cual desconoce los efectos de la densidad e intensidad en el uso del suelo urbano, motivo por el que se busca responder si los Planes de Ordenamiento Territorial expedidos a partir del año 2000, resuelven los conflictos espaciales asociados a la eficiencia económica, así como a la sostenibilidad física, social y ambiental. Para resolver la pregunta planteada se acude al método de la síntesis geográfica en la búsqueda de la integración de lo jurídico y lo económico gracias a la geografía urbana para el análisis de la ciudad de Bogotá, interpretada como metrópoli latinoamericana dada su importancia, tamaño poblacional, proceso de concentración y desarrollo de actividades económicas, sociales y culturales, con el fin de describir la marca, aciertos o errores del Plan de Ordenamiento Territorial - POT, luego de observar el comportamiento espacial de lo urbano, así como la percepción ciudadana en relación con el territorio a partir de lo empírico gracias al estudio de caso en 3 Unidades de Planeamiento Zonal (UPZ) que ilustran los planteamientos del texto.
El escudo de Perseo o de la escritura en pandemia
El escudo de Perseo o de la escritura en pandemia es un libro con contenido para niños y jóvenes lleno de vivencias y magia. Dos títulos componen el texto: Creación en común-unión relata, a modo de cuento corto, cómo se llegó a concebir la historia, teniendo en cuenta la incertidumbre de los autores frente a la escritura de un cuento en tiempos de pandemia. El segundo título narra la inquietud que genera la reducción del mundo infantil al interior de su casa, afrontando el encierro obligado por la pandemia Covid-19. Mamá es una astronauta es la metáfora divertida de cómo una niña de 13 años ve a su madre docente trabajar virtualmente. Es una historia que se desarrolla en un pueblo ficticio, agradable y campestre. Narra las aventuras de la cotidianidad de este personaje infantil, mostrando que es un ser humano inteligente, capaz de superar las limitaciones que impone el aislamiento preventivo
Derechos de autor 2023 Subcomité Editorial Facultad Ciencias de la Educación
Conceptos químicos para un aprendizaje contextualizado
Esta obra se basa en experiencias de aula derivadas de la investigación didáctica, las cuales pueden contribuir a mejorar la enseñanza de la química y a incrementar el interés del alumnado por esta ciencia. Desde esta perspectiva, se presentan reflexiones sobre la contextualización del conocimiento del contenido, con el fin de fomentar y reconfigurar las explicaciones que los estudiantes elaboran sobre los fenómenos que ocurren en su entorno. Los conceptos químicos abordados están relacionados con la masa y el peso, los orbitales moleculares, la oxidación, la combustión, y cuestiones sociocientíficas vinculadas a las curtiembres y los empaquetados. En estos temas se explora la formación de actitudes científicas mediante la experimentación, la indagación, la investigación documental y la argumentación.
Derechos de autor 2025 Subcomité Editorial Facultad Ciencias de la Educación
Sistema Territorial en la Materialidad dela Desaparición Forzada. Departamentode Antioquia-Colombia, 1993-2016
La investigación que aquí se presenta se suscribe en el departamento de Antioquia, espacio que trasciende su formalidad física al develarse su dimensionalidad geográfica desde el análisis de la materialidad que expone la desaparición forzada y su sentido violento en los territorios. De igual manera, se ubica en una temporalidad, que más allá de definirse desde el planteamiento metodológico inicial, fue dictada por los casos de personas desaparecidas aparecidas muertas de este departamento, en los que fue posible reunir la información necesaria para su estudio. Dicho lo anterior y sin entrar en los diferentes elementos de análisis que en el libro se exponen, es preciso mencionar que, desde una perspectiva geográfica, la materialidad de la desaparición forzada plantea un sistema integrado y vinculado por diferentes territorialidades y estas territorialidades a su vez, se soportan por una complejidad relacional multidimensional en el espacio. Este sistema territorial, permitirá entender el sentido global del lugar de la desaparición forzada y las geometrías del poder que lo componen. Así la materialidad de la desaparición forzada, por un lado, se va a derivar de una multiplicidad de relaciones de poderes armados, económicos, políticos, entre otros, que ordenan, reproducen y dinamizan el espacio geográfico mostrando un tipo de geometrías. Por otro lado, a partir de su perpetración, se producirá una nueva complejidad relacional expresada en una escalaridad no solo espacial, también humana, donde los familiares de las víctimas mortales, serán quienes, a partir de sus vivencias y acciones de búsqueda de su ser querido, muestran nuevos relacionamientos que evidenciarán un tipo de poder emergente con otras geometrías, las que de alguna manera se contraponen a las geometrías del poder hegemónico.
Deserción universitaria. Políticas y vivencias de docentes y estudiantes en una universidad colombiana 2010-2017
Esta investigación surge de la necesidad por comprender los causales de la deserción estudiantil universitaria a partir de la incidencia de las políticas públicas, las estadísticas que evidencian su estado y las voces de los estudiantes, que permiten develar el sentir sobre los factores que la desencadenan, en los programas de Ingeniería de Sistemas y Licenciatura y Carrera de Matemáticas de la UPTC durante el periodo 2010-2017. Se abordó un análisis con enfoque mixto, el enfoque cuantitativo se utilizó principalmente para realizar un análisis descriptivo y correlacional, mientras que el cualitativo se basó inicialmente en la revisión documenta de la normatividad nacional y de la UPTC, PND (1998-2022), CONPES, informes de los programas, Acreditación y Bienestar Universitario. El segundo momento, para comprender las experiencias vivenciadas por docentes y estudiantes, se utilizó la fenomenología hermenéutica desde la perspectiva de Martin Heidegger; posteriormente, se trianguló la información bajo el criterio de Plano Clark. Los resultados indican que existen aspectos diferenciadores propios del entorno que jerarquizan y enclasan al joven por su condición social. En la Licenciatura y la Carrera de Matemáticas, se identifican desventajas por la destinación que los estudiantes dan a estas carreras; además, la representación social y el imaginario que tienen sobre los programas, son aspectos determinantes para alcanzar el éxito educativo. Se reconoce la incidencia de los organismos internacionales para el establecimiento de lineamientos para abordar la deserción estudiantil. La condición de servicio adjudicada a la educación —interés en el costo/beneficio—, la ampliación de la cobertura y las bajas tasas de graduación, ubican a la deserción como un tema de obligatorio tratamiento en la agenda política nacional. A nivel Institucional, los lineamientos definidos alrededor de los procesos de acreditación y registro calificado fueron determinantes para tratar las altas tasas de abandono estudiantil.
Derechos de autor 2026 Subcomité Editorial Facultad Ciencias de la Educación
Biopoder y Escuela: Crítica de la Normalización Escolar
Este texto da cuenta de una investigación orientada a contestar las preguntas: ¿Cuál es la dimensión política de la escuela?, ¿Qué papel se le ha dado al cuerpo en la escuela? y ¿qué papel ocupa la escuela en el entramado del poder social? Para ello se apoya en el concepto foucaultiano de Biopoder, que permite pensar la escuela como un mecanismo viviente, organizado mediante técnicas Anatomopolíticas y Biopolíticas. La Anatomopolítica como mecanismo enfocado hacia la producción del cuerpo humano caracteriza diversos procesos de la escuela, siendo esta una institución disciplinaria que produce efectos de individualización y docilización de los cuerpos de los educandos, tornándolos útiles. Las técnicas de adiestramiento disciplinario individualizan cada cuerpo como un organismo dotado de capacidades. La Biopolítica, conjunto de técnicas para administrar la vida de la población, también atraviesa la escuela al volverla un lugar de análisis de una población estudiantil sujeta a controles y regulaciones de carácter estadístico. Opera como una máquina que produce efectos de estandarización, en tanto que organiza las fuerzas de esta población (el cuerpo estudiantil como cuerpo social) en función del registro y la previsión de series de acontecimientos que la afectan aleatoriamente. En la escuela tiene lugar una intervención política y unas relaciones de poder que buscan producir una corporeidad y una subjetividad específicas, también es la instancia donde se controlan los procesos que afectan al conjunto de los educandos y docentes.
la pedagogía como arte de la existencia. intersticios, umbrales y posibilidades
En el marco de los noventa años de la Facultad Ciencias de la Educación de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia (UPTC), se planteó el proyecto de investigación “Tradiciones pedagógicas y didácticas latinoamericanas Fase I” y como uno de los aspectos propuestos en el proyecto se dio origen a la presente obra, en la cual se reunieron a pedagogos destacados que han estado vinculados a la Facultad, sobre todo en su Escuela de Posgrados y de manera particular como profesores del doctorado en pedagogía y didáctica, para reflexionar respecto a las tendencias pedagógicas y al presente de la pedagogía. Para ello se abordaron algunas preguntas: ¿Cómo ha sido la constitución de la pedagogía? ¿Cuál es la función de la pedagogía en el presente? y ¿Cuáles serían sus efectos para la formación en las sociedades contemporáneas?. Es por ello, que estos abordajes, permiten pensar la pedagogía como arte de la existencia, lo que da la posibilidad de habitar otros modos de hacer y pensar la formación desde el encuentro discursivo con diferentes filósofos y pedagogos, aportando al análisis de la formación y del maestro contemporáneo, la escuela, la educación y el ejercicio de educar. Por lo tanto, la presente obra se configura asumiendo que la palabra escrita se convierte en un acto político y pedagógico para pensar posibles vínculos y maneras de habitar el conocimiento en la educación.
Carlos Arturo Torres: Más allá de Idola Fori
La historia de las ideas en Hispanoamérica ha tenido hasta ahora un camino difícil. Entre una sociedad indiferente al valor de reconocer y estudiar los aportes que desde estas naciones se han hecho a la comprensión de la circunstancia y del destino del ser humano y de las sociedades, de una parte, y una élite intelectual que a veces sólo reconoce como pensamiento la tradición europeo-occidental, además, mal conocida y, por tanto, mal apropiada, y otras veces propugna retóricamente por un autoctonismo y una originalidad a ultranza, los trabajos de pensadores como Alfonso Reyes, Pedro Henríquez Ureña, Mariano Picón Salas y Eugenio María de Hostos, entre otros, todavía no encuentran lugar en las investigaciones o en la educación y, por tanto, no son incorporados como parte de la tradición cultural hispanoamericana. Sin embargo, sus escritos son la evidencia de un pensamiento propio que se edifica y que, desde el conocimiento y el debate crítico con otras tradiciones, asume su responsabilidad en la construcción de estas comunidades como sociedades independientes.
Derechos de autor 2018 Subcomité Editorial Facultad Ciencias de la Educación
La poética de la muerte en el libro Exhumación de Carlos García, es un viaje a los territorios de la desolación, el dolor y las preguntas sin respuesta a las que a todos, un día la vida nos enfrenta. Es un libro de aquellos que son como un hacha que nos rompe el hielo que llevamos dentro, como decía Kafka. La muerte, como la vida, como el amor, son tres heridas profundas a las que han cantado los poetas de todas las épocas, de diversas formas. La poiesis es capaz de crear belleza a partir de la fealdad, de lo monstruoso, del horror que habita el mundo y la interioridad de los seres humanos sometidos a las causas y los efectos, a los accidentes de la existencia propia y de los otros. Asistir a un enfermo y observar las imágenes del deterioro, de una vela que se apaga despacio, en medio del dolor que no cesa, de una agonía que oscila como un péndulo sobre un cuerpo que dice “ya no más, ya es suficiente”, es una experiencia que comparte el poeta Carlos García a través de un lenguaje descarnado, proclive a un realismo que muestra la herida y la copa con algodón y agujas. Nos encontramos pues, ante una honda reflexión acerca de aquello que Borges llamó “el ultraje de los años”, esa realidad del cuerpo y de la mente, ese agotamiento que representa la enfermedad y la vejez irremediables, en las que el tiempo pareciera eterno en la espera del desenlace final, de esa llegada a puerto seguro que es la muerte.
La universidad como proyectomodernizador: ilusiones y desencantos
El libro que el lector tiene en sus manos representa el resultado de un proyecto de investigación en el marco de los estudios de doctorado en Ciencias de la Educación de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia. Escribir sobre la universidad y su modernización ha producido no solo una posibilidad de comprender ciertos procesos por los cuales la educación en Colombia ha sido constituida, sino también reconocer los espacios, los fantasmas y los entramados relacionales que esta institución suscita en mí: respeto, temor, autoridad, cuestionamiento, saber, poder, y sujetos que la habitan. Agradezco al Doctorado en Ciencias de la Educación de la U. P. T. C., en colaboración con Rudecolombia. A la directora de la tesis, la doctora Olga Yaneth Acuña Rodríguez; a los jurados: doctora Diana Elvira Soto Arango, doctora María Cristina Vera Flash, doctor Justo Cuño Bonito. A mis colegas de los grupos de investigación Filosofía, Sociedad y Educación, Gifse y Aion, a los niños y niñas del proyecto Filosofía e Infancia de Tunja y Boyacá, quienes son en la práctica los que me han otorgado el doctorado con su saber, experiencia y amistad.
La Masonería en la Independencia de América. Tres siglosde fundación de la masonería simbólica (1717-2017)
Este libro es el resultado de la investigación sobre el tema de la masonería en América1. Dentro de los resultados de la investigación se presenta una selección de las ponencias expuestas durante el “IX coloquio de historia social y de las ciencias”, celebrado entre los días 20 y 23 de marzo de 2014 en las ciudades de Cartagena de Indias y Santa Cruz de Mompox. La reunión estuvo dedicada a indagar sobre el complejo fenómeno de la masonería y su relación con la independencia de los países americanos, acontecimiento histórico cuyas diversas facetas han sido estudiadas en estos años conmemorativos, pero este tema en particular es quizá uno de los más discutidos desde las antiguas historias de la propia masonería, como la realizada por Miguel Morayta, hasta la historiografía más seria representada sin duda por uno de nuestros ponentes y autores de este libro, el profesor Ferrer Benimeli. Veremos a lo largo de los diferentes capítulos cómo todavía no se ha llegado a un acuerdo sobre el papel real de la masonería en el proceso de emancipación americana, tanto en el ámbito continental como en el regional o nacional. Las razones son múltiples, y tienen que ver con las diferentes ópticas del historiador, la repetición de ciertos tópicos históricos sin validación documental, la confusión entre sociedades secretas de carácter político con la verdadera masonería, la falta de documentación por el propio carácter secreto de algunas logias y su persecución en la época del absolutismo, etcétera.
Tunja prehispánica. Estudio de los patrones de asentamiento
Este libro expone los resultados de un reconocimiento regional sistemático en un área de 277 Km² que incluyó parte de los actuales municipios de Tunja, Motavita, Cómbita, Oicatá, Chivatá, Boyacá, Samacá, Sora y Cucaita, (Boyacá-Colombia). Su objetivo fue aportar en la comprensión del origen y desarrollo del cacicazgo de Tunja, descrito por los españoles en el siglo XVI como uno de los dos más grandes en el altiplano cundiboyacense, mediante el análisis de los patrones de asentamiento prehispánico. Los resultados problematizan la tradicional imagen sobre los grandes y poderosos cacicazgos muiscas y abren nuevas vías de análisis respecto a la naturaleza de los procesos de complejización social en esta área del país.
La Innovación Territorial como perspectiva dinámica de la Vida Territorial Sostenible
Esta propuesta —que representa una mirada alternativa— interpreta una visión geográfica que da prioridad a los procesos y efectos multidimensionales de la innovación en pro del buen vivir. El principal objetivo de esta investigación ha sido el de establecer una metodología y su respectiva aplicación, para determinar el nivel de innovación territorial, desde la perspectiva de la Vida Territorial Sostenible (en adelante VTS) para los departamentos que conforman el territorio de la República de Colombia. La perspectiva de la VTS propone que los actores territoriales sean quienes decidan y ejecuten el manejo de lo propio de manera ordenada y participativa, con el desarrollo de actividades en función de su potencial y su vocación, planificada, sostenible, aprovechando las oportunidades dadas por su localización y patrimonio territorial (físico, ambiental, cultural, simbólico y relacional), integradora de todos los elementos enunciados en función del equilibrio entre las dimensiones del sistema territorial. La innovación territorial (en adelante IT), se define como un proceso convergente y creador de nuevos o mejorados valores territoriales (socioculturales, ambientales, económicos y políticos) que generan ciertas dinámicas e integraciones dimensionales con grupos y sectores sociales que interactúan y modifican su entorno, que valoran el ambiente y apuntan sus esfuerzos hacia una vida más justa en los aspectos sociales, económicos y políticos, todo bajo la perspectiva de la VTS. En tal sentido, se ha aplicado el método inductivo sistematizado en cuatro fases principales: en la primera, de tinte teórico-conceptual, se lleva a cabo el procedimiento analítico-descriptivo que desarrolla los conocimientos teóricos y cognitivos, formulando una teoría basada en la IT y en la VTS. La segunda fase, metodológico-técnica, determina los indicadores, pilares, variables y clústeres departamentales, que evidencien el nivel de IT-VTS. Por su parte, la fase tres, de validación y elaboración, evalúa el IT a través de su aplicación a nivel departamental. Finalmente, la cuarta fase de transferencia presenta las principales conclusiones a las que se ha arribado.
La conmemoración del Centenario de la Independencia en Colombia y América Latina.
Esta investigación desgarra la máscara ideológica montada por las élites en torno a la celebración del centenario de la Independencia en Colombia y América Latina. Gracias al uso del aparato teórico-conceptual-dialéctico que se emplea para el análisis del caso, queda al desnudo, sin el ropaje ideológico, las fiestas del centenario; asunto que permite evidenciar lo perplejo y paradójico de la Historia Patria construida en torno a esta conmemoración. El peso de la disertación se obtiene principalmente de tres pensadores: el Alemán Walter Benjamin, el francés Alain Badiou y el esloveno Slavoj i ek, intelectuales quienes conforman un potente faro que ilumina el des-monte de la modernidad y el progreso como discurso centenarista de ilusión; ilusión de bienestar amarrada a la tradición decimonónica que quiere, a la vez, perpleja y paradójicamente, sin querer y mucho menos poder, romper los lazos que irónicamente siguen manteniendo hasta el día de hoy los órdenes establecidos llenos de mitos históricos, olvidos y recuerdos selectivos, falsos acontecimientos, y fantasías que se convierten en verdades. Un trasegar onírico, convertido en subterfugio para escapar de lo caótico-Real.
La escuela normal en la formación del educador latinoamericano
La Escuela Normal en la formación del educador Latinoamericano es un libro que recopila productos de investigación sobre las Escuelas Normales en el ámbito nacional e internacional. En este libro los aportes al campo del conocimiento sobre las escuelas normales y la formación docente, se fortalecen desde la mirada multidisciplinar de los autores, la colaboración nacional e internacional, y el intercambio de saberes y experiencias. Destacamos que su publicación corresponde al bicentenario de las Escuelas Normales en el país. El libro se divide en dos partes, la primera denominada Política y legislación en la formación pedagógica e investigativa de la escuela normal en Latinoamérica, y la segunda, la escuela normal en el contexto de la formación docente investigativa. Las contribuciones corresponden a Colombia, Chile, Brasil, Guatemala y México.
didáctica: trayectoria de una disciplina francófona
En este trabajo, el autor realiza un ejercicio histórico-hermenéutico para profundizar en el significado de la didáctica como disciplina científica en Francia, país en el que se desarrollaron tres teorías universales de referencia: situaciones didácticas, transposición didáctica y campos conceptuales. El análisis se centra en el periodo de la década de 1960-1970, durante el cual se consolidaron reformas escolares en los niveles de primaria, secundaria, bachillerato y estudios superiores. Dichas reformas exigieron una transformación en la enseñanza de las matemáticas, las ciencias de la vida y de la Tierra, y la educación física. Como disciplina científica, la didáctica construye su objeto de estudio en torno al saber y a las representaciones, nutriendo de disciplinas como la psicosociología, la antropología, la epistemología y el psicoanálisis. El proceso de disciplinarización evidencia la delimitación de un objeto de estudio (el saber), unos sujetos (los didactas), un corpus teórico de referencia (teorías de la didáctica) y medios de difusión (grupos, revistas, tesis doctorales, seminarios, coloquios y congresos). La trayectoria de esta disciplina muestra también el surgimiento de la didáctica profesional, clínica y comparada. Estas modalidades explican el tránsito del saber escolar al saber profesional y ofrecen un espacio de estudio dedicado a la circulación, apropiación y movilización de las teorías de referencia entre las distintas didácticas (comparación).
El Concepto de Acontecimiento Histórico. Alain Badiou y Slavoj Žižek
El Acontecimiento es un concepto fundamental en la obra de dos filósofos de gran importancia en el mundo actual: el francés Alain Badiou y el esloveno Slavoj Žižek. El presente libro recoge los aspectos fundamentales de este concepto, y con ello constituye su aplicación en el campo de la Teoría Histórica. Con la intención de poder contribuir así, a establecer una nueva categoría instrumental para el estudio de los fenómenos históricos que suponen rupturas históricas de dimensiones extraordinarias. Provocando nuevos procesos en la configuración de las historias de las naciones como un <<algo traumático y perturbador>>, que sucede de repente, y que interrumpe <<el curso normal>> de las cosas. Un <<algo>> que surge aparentemente de la nada, sin causas previstas, cuyos efectos parecen exceder a sus causas, y habilita un futuro impensable sin él.
Pedagogías, Didácticas y Tecnologías: una triada para la configuración de ambientes de aprendizaje innovadores
El presente texto expone los resultados de un proyecto de investigación institucional desarrollado en la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, cuyo propósito fue analizar la relación entre pedagogías, didácticas y tecnologías emergentes en la construcción de ambientes de aprendizaje innovadores. El problema central se orienta a comprender cómo integrar de manera efectiva estos componentes, incluida la inteligencia artificial, frente a desafíos como la calidad de la información, la preparación docente y los riesgos éticos asociados. La obra se organiza en tres capítulos. El primero aborda la sociedad del conocimiento y la información, los retos contemporáneos de la educación y las corrientes pedagógicas, resaltando el papel de las pedagogías emergentes desde un enfoque interpretativo y documental. El segundo se centra en las didácticas emergentes en el ámbito universitario, destacando su incidencia en la transformación de los procesos de enseñanzaaprendizaje, apoyado en análisis histórico-documental y entrevistas a docentes y estudiantes. El tercero examina las oportunidades y desafíos de la inteligencia artificial generativa en los entornos educativos, subrayando su potencial para fortalecer el “aprender a aprender” y la alfabetización digital. El estudio se desarrolló desde un enfoque cualitativo, sustentado en el paradigma interpretativo y apoyado en el análisis de contenido, complementado con revisión documental y encuestas. Los resultados evidencian la necesidad de fortalecer competencias pedagógicas y promover el uso responsable de estas tecnologías en la educación superior.
Objetos, valores y anclajes: experiencias de cultura material en Colombia
Esta compilación responde a una indagación alrededor del carácter de las cosas como entidades vivas, que hacen parte de una mediación continua entre las manifestaciones materiales del mundo y la producción de impresiones, representaciones y nociones de identidad de los grupos sociales. El libro reflexiona, a varias voces, sobre el lugar de las cosas a partir de la superación básica y convencional de las mismas como objeto de análisis, registro y captura de información. De un modo medible y objetivizante, disciplinas y campos de estudio como la antropología, la arqueología, los estudios del patrimonio, entre otros, han presentado a los objetos como continentes de huellas, procesos culturales y referentes que sirven como registro de estilos y criterios de valoración. Varios expertos y estudiosos les atribuyen a las cosas estas cualidades con el fin de rescatar, conservar y oficializar evidencias de materialidades ceñidas a discursos antropocéntricos, los cuales validan la existencia de las cosas en tanto elementos significativos en las experiencias y sentidos de lo humano. Mas allá de estos juicios, el propósito de este volumen es reflexionar sobre el valor y el sentido que emergen de las cosas mismas en tanto entidades que participan de la vida social y sus manifestaciones.
¿Cómo pensamos la Didáctica?A propósito de los 90 años de la Facultad de Ciencias de la Educación UPTC
Durante nueve décadas de funcionamiento de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad pedagógica y tecnológica de Colombia, se han entretejido teorías pedagógicas y didácticas evidenciadas en la labor de formación de maestros para el contexto regional inmediato y el territorio extendido en un mundo globalizado. Esta obra convoca el ejercicio académico de los maestros formadores, profesores de la misma Facultad, quienes continúan pensando la pedagogía, la didáctica y las disciplinas específicas, para las condiciones actuales de los sujetos, visionando futuros posibles para la escuela y la educación. El lector encontrará en este libro reflexiones, apropiaciones conceptuales y ejercicios didácticos en lenguaje, literatura, matemáticas, informática, filosofía, arte, educación infantil y ciencias naturales. Es deseo de los autores que estas páginas sirvan de aporte teórico, inspiración para futuras investigaciones y análisis crítico encaminado a la transformación del sector educativo.
Potenciando Inteligencias Colectivas con Herramientas Web
Este libro presenta el resultado de una investigación exhaustiva realizada por un grupo de académicos del equipo de investigación Ambientes Virtuales Educativos UPTC, bajo la dirección de los profesores Olga Nájar Sánchez, Erla Mariela Morales Morgado, Lynda Yohanna Prieto González, Fabio Camargo Morales y Jhonn Jairo Angarita López. Su objetivo principal es investigar y analizar el impacto de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en el ámbito educativo, centrándose especialmente en cómo herramientas digitales como el chat y los foros pueden fortalecer las Inteligencias Colectivas (IC) y mejorar la calidad educativa. Los hallazgos de este estudio revelan un notable aumento en la interacción y comunicación entre los estudiantes, facilitado por la integración de las TIC en el aula, lo que a su vez promueve la colaboración en la creación y transformación del conocimiento. Es esencial adaptar las prácticas educativas para fomentar un involucramiento proactivo de los alumnos en su propio proceso de aprendizaje. Más allá de analizar el impacto de las TIC, el libro subraya la capacidad de herramientas como el chat y los foros para desarrollar habilidades fundamentales, tales como la lectura y la escritura, con el fin de elevar los estándares educativos y preparar a los estudiantes para los desafíos del siglo XXI. Este estudio destaca la importancia de integrar teoría y práctica en la educación contemporánea, donde las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC), junto con innovaciones pedagógicas pertinentes, redefinen las estrategias y enfoques educativos, enriqueciendo tanto la enseñanza como el proceso de aprendizaje de los estudiantes.
Tecnologías de la información y comunicación (TIC)
Física para Educación en Tecnología - Una introducción
El propósito de este libro es presentar una variedad de temas relacionados con la Física que sean útiles no solo para estudiantes y docentes de la Licenciatura en Informática y Tecnología, sino también para profesores de diversas áreas del conocimiento. Cada tema ha sido diseñado para abordarse de manera independiente, permitiendo su uso como recurso didáctico. El objetivo es proporcionar una herramienta accesible y flexible que facilite la integración de conceptos físicos en licenciaturas como Ciencias Naturales y Educación Ambiental, Matemáticas, Música y educación en general. La estructura del texto consta de seis capítulos. El capítulo 1, “Método Científico y Fases de un Proceso Tecnológico”, introduce el método científico y su relación con los procesos tecnológicos, destacando la importancia de la observación, el análisis y la mejora continua . El capítulo 2, “Física de los Materiales Aplicados a la Tecnología”, aborda las propiedades fundamentales de los materiales utilizados en tecnología, explorando su relevancia en distintos ámbitos. En el capítulo 3, “Física de Nuevos Materiales”, se presentan materiales emergentes y sus aplicaciones en innovaciones tecnológicas. El capítulo 4, “Física detrás de las Estructuras”, analiza los principios físicos cualitativos y cuantitativos que rigen la dinámica estructural, incluyendo los esfuerzos a los que pueden estar sometidas distintas construcciones. En el capítulo 5, “Física de los Mecanismos”, se explica cómo se transfiere y transforma el movimiento mediante dispositivos tecnológicos, detallando los principios físicos involucrados. Finalmente, el capítulo 6, “Prácticas de Laboratorio”, está diseñado para que los estudiantes apliquen de manera práctica los conocimientos adquiridos en los capítulos anteriores, consolidando sus habilidades a través de la experimentación. La obra ofrece un enfoque integral y estructurado para la enseñanza de la Física en Tecnología, proporcionando contenido accesible y aplicable para docentes y estudiantes. Al abordar cada tema de manera independiente, permite su adaptación a diferentes necesidades educativas. La inclusión de prácticas de laboratorio refuerza el aprendizaje teórico con experiencias vivenciales, fomentando una comprensión más profunda de los fundamentos físicos y su aplicación en diversos contextos tecnológicos y educativos.
Antes de que el Recuerdo se desvanezca tras el Patrimonio Industrial de Tunja
La presente investigación, analiza las configuraciones socio-territo- riales dadas alrededor del patrimonio cultural industrial de la estación del ferrocarril Nordeste, la subestación de energía, la fábrica Minera y Ferroaleaciones Colombia, y los Silos del IDEMA en la ciudad. Se busca mostrar cómo la historia, la memoria, la experiencia y la política se entrecruzan por medio del patrimonio cultural industrial, aquí la importancia de su restitución. Se evidencian las huellas de las apues- tas modernizantes así como las intenciones por industrializar al país, y transcurre sobre las apuestas obreras, sindicales y populares que se figuraron a lo largo de la historia de estos lugares fundamentales de esa parte de la memoria de Tunja. Este documento presenta y cuestiona la importancia del patrimonio cultural industrial, toda vez, que, en este se concretan las diferentes perspectivas empresariales, obreras, estatales y populares que entre- tejen la historia del siglo XX, época construida con hierro, mineral y granos. Las manos de trabajadores que definieron sus espacios y contiendas a la luz del imaginario del progreso, para configurar el desarrollo del sector norte de la ciudad de Tunja.
Toda lectura involucra un volver a contar lo que parece común y dado de forma colaborativa y cómplice; nos lleva a establecer conexiones entre la vida y la narración. Por esta razón, “Relatos centrípetos” es una obra que provoca esta unión al enlazar los acontecimientos reales con la ficción. Asimismo, el libro invita a interpretar los textos y a emprender el viaje lector, superando las convenciones preestablecidas, y fomentando la complementariedad de la música textual por las imágenes que el escritor presenta. Por otro lado, “Relatos centrípetos” sugiere una escritura visceral; expone su preferencia por el desorden creativo, la transpiración y las afirmaciones aparentemente contradictorias. Adicionalmente, la búsqueda de la propia voz, que es la identidad narrativa, será testigo del sueño y la realidad en una bandeja creativa de asombro. Finalmente, el libro es un legado de palabras y, al mismo tiempo, una aventura poderosa, una invitación a sumergirse en las experiencias y reflexiones que alberga en su interior.
Reencantar la escuela, mágia, filosofia e infancia
Este texto es el estudio de un modo de vida, de una maestra y maga con inquietudes por las relaciones entre la educación, el arte de la magia, la filosofía y la infancia. Investigar esas relaciones es una condición de posibilidad para pensar y hacer escuela en perspectiva mágica. El trastocamiento es la configuración teórica y metodológica para orientar y desplegar las diversas dimensiones de la investigación. Entonces, cada uno tiene sus propios registros y procedimientos. El primero es el rastreo que indaga e identifica rostros con detenimiento, lo que permite leer la emergencia del discurso, prácjmmticas ―procedimientos― sujetos ―autoras(es)― y trayectos de las relaciones entre magia, educación, filosofía e infancia. El segundo, es movimiento que altera, descentra y problematiza lo instituido. El foco es el desencantamiento del tiempo cronológico en velocidad, de la instrumentalización del espacio y de los encuentros explicadores en la escuela. Propone una revisión atenta y crítica de lo que somos y hacemos como ejercicio filosófico. Dialoga entre archivos, acontecimientos, conversaciones y miradas personales en un movimiento clave para desnaturalizar voluntades de verdad instituidas y generar condiciones de posibilidad para abrir nuevos caminos. El tercero es experiencial, primero reconoce la dimensión conceptual del mundo de la magia. Desde una mirada filosófica, se considera como agenciamiento que se piensa, hace pensar y se experimenta para alterarse y reconfigurarse. Aquí nace la magestra, una subjetividad que se instaura como un modo de vida en el que surge la maga que habita la maestra y la maestra que habita la maga. Presento y analizo experiencias mágicas donde sobresalen estados particulares de la infancia y la filosofía. El cuarto reconfigura, crea y resignifica ideas para pensar el reencantamiento de la escuela. El sortilegio es el movimiento que se piensa desde la magia, atiende sueños y mundos fantásticos, tensiona la realidad, tiene espíritu nómada, piensa y se ubica por fuera de las fronteras, de los cuerpos orgánicos, y dogmáticos que se afirman en sus representaciones y modelos. La atmósfera mágica y los efectos mágicos son fuerzas para pensarse, repensarse, crear y recrear lo que no hemos pensado ni creado en educación.
Comunidad de indagación: Génesis, trayectos y perspectivas
El libro recoge un concepto, comunidad de indagación que emerge en condiciones teóricas y territoriales propias, específicas y locales, y que sus insinuaciones produce críticas, reconfiguraciones y formas otras de pensar, asumir y vivir la relación filosofía e infancia. Un libro que cuenta en diversas lenguas, señala, muestra, invita, inquieta; un libro que se escribe y se borra, se hace y se deshace, se compacta y se fragmenta, se hace uno y muchos, es singular y múltiple. Al ser viaje-trayecto, este libro es idea, aventura, conquista, movimiento, incitación, búsqueda, partida, llegada, pasos, huellas, caminos, obstáculos, logros, lúdica, disfrute, acompañamiento, manos, pies, ojos, objetos, paisajes y posibilidades; un libro que no intenta representar, para todos es una experiencia y una relación particular; es un libro que evocando a los pedagogos griegos es geográfico, tiene que ver con mapa y ubicación, es decir, con decisión y posibilidades.
Ancestralidad en la Escuela: la Recuperación del Sujeto a través de la Pedagogía de los Saberes sobre la Naturaleza
Este libro propone un giro epistémico en la Enseñanza de las Ciencias Naturales (ECN), que permita identificar y superar las separaciones producidas por la racionalidad colonial/moderna en la construcción de sujetos y su relación con la naturaleza dentro de la escuela. En el contexto de una crisis civilizatoria que amenaza la pervivencia de la vida y la diversidad cultural, esta obra se sitúa desde una mirada decolonial, intercultural crítica y anclada en la ancestralidad de dos pueblos originarios (Uitoto y Muisca Kamunkwawishe), para configurar una alternativa epistémica: la Pedagogía de los Saberes sobre la Naturaleza (PSN). La investigación surge de la praxis pedagógica de la autora, docente en una escuela rural campesina y alfarera de Ráquira, Boyacá, y desde una implicación vivencial, política y espiritual con estas cosmovisiones. El libro se estructura en torno a cuatro capítulos: (1) el desarrollo metodológico desde la Hermenéutica de la Conciencia Histórica y la Pedagogía no Parametral, que privilegia un lugar no neutral para la investigadora, (2) la problematización del papel de la ECN en la construcción de sujetos homogeneizados y desconectados de su territorio, (3) la propuesta epistémica de la PSN con hallazgos construidos en el diálogo intercultural desde los saberes ancestrales, para resignificar categorías y atributos humanos como memoria, espíritu, palabra, cuerpo, corazón y mente. (4) Los dispositivos didácticos de la PSN (mambeadero, meditación, pagamento y canto) que permiten transitar hacia formas de conocimiento vinculadas a la ética del cuidado y el buen vivir. Esta obra contribuye a la construcción de un marco epistémico plural, no homogenizante, que permite pensar la educación más allá del paradigma colonial/moderno. La PSN reconfigura el rol de la escuela como espacio ético y político orientado al cuidado de la vida, desde una mirada que reconoce la pluralidad de sentidos, saberes y territorios. Su enfoque destaca por integrar la diversidad epistémica y cultural, proponiendo un tránsito hacia una educación que humaniza y ancestraliza para ser y habitar el mundo de otra manera.
Reflexión Orientada a la Mejora de la Práctica Pedagógica Sobre la Enseñanza de la Geometría en Educación Básica Primaria
Esta investigación se enfoca en la formación de profesores de Matemáticas en educación básica primaria con el fin de mejorar la práctica pedagógica en la enseñanza de la Geometría. Se parte de la identificación de prácticas pedagógicas problemáticas (descontextualizadas, repetitivas, mecanicistas y desmotivantes) que impactan negativamente en el aprendizaje y la actitud de los estudiantes. Estas prácticas se vinculan directamente con la formación de los profesores y una concepción de la enseñanza centrada en la mera transmisión. El objetivo principal fue resignificar estas prácticas susceptibles de mejora. La metodología empleada fue cualitativa, bajo un enfoque de Investigación Acción Participativa (IAP). El estudio se orientó teóricamente por el Enfoque Ontosemiótico (EOS) y los criterios de idoneidad didáctica, marcos que permiten articular modelos teóricos y prácticos. La investigación buscó identificar y problematizar las prácticas, así como propiciar un espacio de discusión para constituir una comunidad de prácticas orientada a la mejora. Los hallazgos principales indican que la creación de estos espacios de discusión y colaboración entre docentes facilitó una comunidad de aprendizaje orientada a la mejora continua. En estos espacios, se identificaron y acordaron criterios esenciales para orientar la práctica alternativa de mejora, como la consideración de saberes previos, contexto, estrategias innovadoras y el pensamiento crítico. La aplicación de los criterios de idoneidad didáctica (epistémica, cognitiva, interaccional, mediacional, afectiva, ecológica), surgidos de esta reflexión y análisis conjunto, proporcionó una visión integral para mejorar la calidad educativa. En conclusión, la formación docente, apoyada en marcos teóricos sólidos y la colaboración en comunidades de práctica, es fundamental para identificar, analizar y transformar las prácticas problemáticas en la enseñanza de la Geometría.